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POSI Progettazione e Osservazione nei Servizi per l’Infanzia. Strumento scient. di osservazione... View larger

POSI Progettazione e Osservazione nei Servizi per l’Infanzia. Strumento scient. di osservazione...

Nuovo

Autori: Paola Damiani, Stefania Morsanuto 

Curatore: Francesco Peluso Cassese - Pagg. 118

Il cammino verso il cambiamento reale della cultura e delle pratiche educative e scolastiche, in una direzione attualizzata e inclusiva è ormai in corso e, per certi versi, inarrestabile e irreversibile, anche se l’esito non può dirsi scontato e i rischi e le derive sono sempre presenti (basti pensare alle tante politiche e pratiche
scolastiche “falsamente inclusive” che non supportano e non valorizzano i processi di apprendimento e di partecipazione di tutti i bambini).

Altri dettagli

14,00 € I. I.

    Le sfide poste dalla complessità e dalle emergenze recenti (economiche, culturali, sanitarie…) accelerano tale processo di cambiamento, ma rendono ancora più evidente il bisogno di dedicare tempo, spazi e risorse per accompagnare, monitorare e ripensare le culture e le pratiche professionali, al fine di renderle adeguate, efficaci e sostenibili. In particolare, gli educatori e gli insegnanti, in quanto professionisti della formazione e della cura, necessitano di un’ attenzione sapiente e specifica, che non può essere data per scontata nei contesti formativi e lavorativi attuali.

    Altezza21
    Larghezza15
    Profondità0.8
    Peso0.198
    AutoreDamiani, Paola - Morsanuto, Stefania
    CuratoreFrancesco Peluso Cassese
    Pagine118
    CollanaArticolo trentatré
    Anno di pubblicazione2021

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Autori: Paola Damiani, Stefania Morsanuto 

Curatore: Francesco Peluso Cassese - Pagg. 118

Il cammino verso il cambiamento reale della cultura e delle pratiche educative e scolastiche, in una direzione attualizzata e inclusiva è ormai in corso e, per certi versi, inarrestabile e irreversibile, anche se l’esito non può dirsi scontato e i rischi e le derive sono sempre presenti (basti pensare alle tante politiche e pratiche
scolastiche “falsamente inclusive” che non supportano e non valorizzano i processi di apprendimento e di partecipazione di tutti i bambini).

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