Il Corpo nella Pedagogia dell'emergenza e della post-emer.: Profili Educativi e Inclusivi -Giornale Italiano Anno IV n.4/2020

L’educazione fisica nella scuola contribuisce al processo educativo del bambino, attraverso compiti motori e modalità organizzative che costituiscono significative opportunità per l’apprendimento disciplinare, interdisciplinare e trasversale.
Un efficace processo didattico-educativo in educazione fisica richiede la programmazione e l’analisi del compito motorio e delle attrezzature, l’organizzazione degli spazi e, soprattutto, lo studio delle modalità per attuare le relazioni tra insegnante-allievo-allievi-ambiente.
La proposta di compiti motori attraverso differenti stili e strategie d’insegnamento consente di evidenziare le funzioni di mediazione per l’apprendimento motorio del bambino e per favorire corretti stili di vita (Robinson et al., 2015; HEPA, 2013; Lubans et al., 2008; Stodden et al., 2008).
Il modello dello Spettro degli stili di insegnamento (Mosston &Ashworth, 2008), indica il passaggio da una didattica in cui l’insegnante esprime il massimo grado di responsabilità e decisione nella scelta delle attività e delle modalità esecutive ed organizzative ad un approccio in cui, al contrario, decisioni e risposte motorie riguardano prevalentemente l’allievo e il gruppo classe.